轉眼間已到了，鳳凰花開的六月，此刻內心有些許的惆悵感，不經覺得，時光飛逝。還記得去年七月，我獨自一人，從桃園縣來到陌生的台中縣神岡鄉，很多人都問我：「琦雯，妳一個人怎麼會離鄉背井，來到三采幼稚園實習呢？」我還記得，我當初在選擇實習園所時，是聽聞人介紹這裡的環境跟教學很優秀，我想，一年的時間很長，就是要好好的學習，毅然決然，我就選擇了這裡。
現在若是有人還問我相同的問題，我想我會回答，這裡的環境和教學真的很優秀，不能聽聽，一定要來看看，所謂~「百聞不如一見」！
我覺得我是幸福的，可以在三采實習，一年的時間內，學習到的不只是「教學」、「行政」，還有「與人相處」、「處理事情方法」…等，初到三采幼稚園時，我是比較自我的個性，還不了解幼稚園的生態環境，很多事情會依照自我模式去做，在這裡我改變最多，是我的個性與自我情緒管理。
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古人有句話說：「讀萬卷書，不如行萬里路」。我到三采幼稚園實習近一年，每次的單元主題，園所都會精心規劃孩子去主題相關的地點，進行戶外教學。當然，這也是三采幼稚園的教學特色之一。
五月初主題~「雨天的故事」尾聲，大班四班的孩子，前往台中縣石岡鄉「石岡水壩」戶外教學。到石岡水壩戶外教學時，意外看水中有像「企鵝」的動物！？緊縮頸部，以佇立的姿勢，維持固定不動，停佇在水壩的石堤上方...。相當有智慧的大郭老師就說：「那是〝夜鷺〞，白天大抵休憩於河岸邊。」哇！果然又上了一課認識到了鳥類〝夜鷺〞呢！
5月25日，大班的孩子即將步入小學就讀，園所安排了孩子到神岡圖書館學習借書，認識圖書館，讓孩子知道辦理借書證、選書、借書、還書…等程序。每次的戶外教學都是精心規劃，真的覺得三采的孩子是幸福的，有這麼多相關資源可以利用並學習！
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四月的實習生活精采連連，4/19~4/20日，陪同大班四班孩子至東勢林場兩天一夜畢業旅行、4/24日是我的示範教學日。
從三月中旬開始，我就在設計我4/24日示範教學的活動，一開始原本設計從親親自然研習中所學到的點子~「蝸牛殼」（如下圖一）。當我教案活動設計撰寫完成，隔幾天時間，園長媽媽跟我說：「琦雯，我認為妳可以在示範教學時，教這次雨天的故事輔導本『水墨世界~席德進』，所呈現的作品比較直接...」，聽園長媽媽給予我的建議後，我當機立斷更改我原先設計蝸牛殼的活動，改為設計為「渲染畫」活動。
開始「渲染畫」教學前，我先請一位孩子，試用壁報紙、宣紙…等素材，嘗試創作渲染畫，發現紙張的厚度太薄，孩子在使用噴水器，力道拿捏較為不平均，加上顏料著色後，紙張很容易就破損，有了事先嘗試的經驗，我走了趟台中的美術社，選購厚度較為厚的紙張，作為教學素材。
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三采幼稚園3月份教學主題~大家來看戲，在課程活動安排上其中的重要活動，就以「三采假日電影院」最為重頭戲。當然，我在這三場活動中都從中參與。
從開始去百視達選片租片過程中讓我看了幾片富教育意義的影片。在行政方面：我在園長和大姐的協助下，利用紙箱製作售票亭、宣傳海報（看板）、電影票、闖關卡、燒錄歌曲，以及一些情境佈置…等，在製作這些道具和文宣作品的過程中，我做的很起勁，並且樂在其中，感覺自己像是在經營一家電影院一樣，且童心味冺，真是有趣極了！
這個月連續三個週末假日，都到三采幼稚園參與「假日電影院」的活動。
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新的一學期，我轉換到小班（蝴蝶班）宜君老師的班級實習。由大班換到小班實習，感覺在班級的常規與步調都變慢了，一切照著步調和常規走。
小班的孩子年齡層，不同於大班孩子，他們還在幼小階段，相對的，個別的自理能力、表達語言的能力，也不同於大班的孩子。大班孩子的認知能力以及語言表達能力都較純熟，教學上比較能夠嘗試一些較有挑戰性的活動，教學過程也比較能夠參與，日常生活較能自理，進入小班實習後，我則是需要協助小班孩子（例如換衣服，大小便，吃飯…），讓我體會到帶小班是需要體力，還有果斷的判斷力，這是我覺得與中、大班很不一樣的地方。
我再三采幼稚園這半年時間，經過去年9月~12月中班、12月中旬~2月中旬大班，現在又換至小班實習，歷經三種階段的學習，看到不同年齡層的孩子發展，不同老師的教學方式…，真的覺得自己在三采實習是幸福的，幸福的果實越來越豐碩，對於事情的態度也越成長！我現在很珍惜在三采幼稚園實習的每一天。
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2007年，新的一年，感覺時間過的很快，轉眼之間來到三采幼稚園實習已過半年的時間，而我轉換至大班實習已經步入一個半月，這個月是我心態的轉變最大的時期。
糖果事件：一天，小郭老師跟大郭老師找我過去，跟我說：「琦雯，我覺得妳還很單純的對孩子好，常常會給孩子糖果吃，可是在這無形之間會使孩子的價值觀改變，變的現實，有糖吃我才要做…，這樣不是對孩子很好。」
小郭老師的一席話，令我內心深深的自責，也令我當頭棒喝！我真的沒有想到，一個單純的「糖果獎勵」，可以深具影響孩子的價值觀。才知道孩子的眼睛是雪亮的，我無形之間的獎勵（給糖果），孩子會在平常生活中透過觀察與模仿形成所謂的「無意間學習」。
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十二月份中旬，我帶著依依不捨的心情，由中班轉到小郭老師的大班（向日葵班）實習。
剛到大班，內心還在自我調適中，要重新適應新班級氣氛與孩子的模合度，還有重新學習小郭老師不同的教學模式，開始令我感到緊張。但，神奇的是，小郭老師她卻可以令我放下緊張的感覺，我剛進入班級，會比較不知道我有何處可以適當協助時，她都會說：「琦雯，這裡需要妳的協助…。」當班上遇到我不熟悉的孩子個別化問題出現時，她也會跟我一同分享與討論。進入大班實習已經一個半月時間，現在我內心的不安感覺，竟然通通的消失了，變的很自在。
這正是所謂，「對的人，要在對的位置上！」我在小郭老師的教室，學到我想要的東西，在她的身上學習的人格特質，就是她會尊重別人，接納別人的意見，運用資源，在課程主題的進行裡，她會在適當時機讓我參與主題教學，讓我能重中學習，拿捏技巧性。
很期待在大班實習的生活，我想這會是我個人成長中，一段新的學習與成長的開始。
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初到三采幼稚園，算算已有五個半月時間，本來這篇感言，應當是在明年二月底寫出…。
一切是最好的安排：
原安排我這一年的實習上學期在中班，下學期在大班。12月中一天，園長媽媽跟我說：「希望我可以利用實習一年的時間，參與過大、中、小班的教學，畢竟，我畢業後是新老師，園所不會馬上讓我接大班，所以幫我改為安排大、中、小班實習，各安排約三個半月的時間…。」所以我12月中旬後要提早到大班，明年四月則是要到小班實習。
細數在羚羊班學習與成長：
伴隨在謝老師身邊學習，也歷經了三個主題...，9月「風箏飛呀飛」、10月「到部落走走」、11月「運動大會」。在十二月中旬，我即將由中班轉換到大班。此刻內心有些百感交集…。不捨，羚羊班的孩子的率真可愛，感性的我，因為這四個班月的相處，也與孩子們產生出的豐沛的情感，而落下淚…。但，我相信，一切是最好的安排，上天不會給我最好的，但會給我所想要的！
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神秘的十六號 鄒敦怜
為了親眼目睹這個神奇的十六號，我自告奮勇教他們班的自然課。第一堂課點名時，我仔細的看了看十六號。他穿著簇新的衣服，一副無精打采的模樣，讓人非常失望。這真的是王老師的寶貝十六號嗎？
辦公室裡同事們閒聊的對象常是學生。
那一年，開學不久，坐在對面的王老師新接一個班級，才沒幾天就聽到她喜孜孜的說：「我今年的運氣真好！這個班的家長也挺願意配合，班上的素質很整齊，尤其有一個學生，將來有可能當總統！」到底發生什麼大事？讓王老師這麼看好這個學生的未來？原來，當大部分小一新生對學校都還不太熟時，這個學生竟然在班上發送自製的注音版學校地圖。王老師展示那張稚氣的手繪地圖，很得意的說：「我從來沒遇過這麼有創意的學生！這張地圖讓他成為孩子王，但他一點都沒有霸氣，跟誰都合得來。才幾天而已，就顯現了十足的領袖氣質，真是不容易！」王老師的運氣讓大家十分羨慕，「得天下英才而教之」本來就是人生的一大樂事啊！我有點扼腕，我教自然科只教一到八班，王老師卻在九班。不能教到這種天才型的學生，真有點遺憾呢！
王老師本來就是個負責認真的老師，教到這一班，更激起她百倍的教育愛。她不時向我們報告班上學生的動態，那個未來可能當總統的學生，更是她的最愛。她常這樣引起話題：「我們班那個十六號啊……」接著說的都是十分令人感動，不太像七歲孩子做的事。這個神祕的十六號，曾把自己的飯盒分一半給飯盒打翻的同學；曾義正辭嚴的指責嘲笑別人跌倒的同學；曾在王老師感冒失聲時，默默的泡一大壺彭大海加菊花！神祕的十六號做這些事時，都是默默的做，王老師常要等其他家長的感謝在家庭聯絡簿上出現時，才知道十六號又做了什麼不可思議的事。這麼小的孩子，怎麼懂得利他的行為？怎麼能那麼心甘情願的把東西與人分享？每聽王老師說一次，我就在心底暗暗佩服一次。
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看10月初到月底，學校的戶外教學活動有大有小，從開始的班級參觀，進而到九族的親子旅遊，在到這次的科博館。我的身、心、靈，全都是「原住民…」。
謝老師笑說：「我作夢都會夢到原住民。」我則是笑說：「我講話都會都加原住民這三個字。」孩子們也是，唸字卡複習都會把「豬」變成「山豬」，把「魚」變成「飛魚」…。
由此可見，我們都中了「原住民的毒」太深、太深了！這次科博館之旅，可說是為我們的毒，解一個「似有非有」的結束…。
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主題「到部落走走」後，我的心得分享：
園長媽媽說：「教學，一是〝演繹法〞；二是〝歸納法〞。」「演繹」，就如同我們將舊經驗，延伸新的經驗做延伸教學，一同做整合。「歸納」，就像「孟子」與「荀子」各自主張之教育方法。
「孟子」主張教育方法，在於順應人之良善根性以輔導之，講求因材施教。教育因人而產生，選擇教材應當以符合「人」之需要為依歸，應用教學法應當以有助「人」之學習為轉移，對人有用之材料及有助於人學習之教學法。
「荀子」之教育方法，重視學生多元智能，個別差異。選擇適當的教學方式，經營後天的教育環境，落實道德教育，培養學生道德實踐的能力與行為，道德教育方始有效。
兒童哲學專家楊茂秀教授則告訴我們：「我們將會發現，教與學的活動其實和孩子在沙灘上的遊戲差不多，所有的成果都會隨著時間與潮流，從無到有到無，重要的是過程裡的愉悅跟心醉神迷。」
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九月我終於進教室實習了！內心充滿期待與學習，我告訴自己要端正自己的學習與態度。園長幫我分配到中班-羚羊班，謝老師的班級。剛踏進教室就有一股溫馨充滿愛的感覺喔！可以在教室看到孩子的作品成列情境佈置…等。
園長說：『謝老師對於班級經營以及孩子的情緒管理很棒，值得我學習。』我聽了好心動，這就是我所缺乏的要認真學習之處，要管理好孩子的情緒佔班級氣氛很重要的一環。
每位孩子都是獨立個體，截然不同。班上有一位吃飯慢的孩子，可以吃2小時都還沒吃完飯或點心，（因為在家裡都媽媽餵，媽媽要餵他到國小一年級）令我感到不妥當，孩子是否會認為：我只要張開嘴巴媽媽就會給我我想要的？我不用自己吃飯。這種愛是「溺愛」？我想我可以開始觀察這位孩子的行為以及價值觀，我也要學習如何此處理問題。
班上有位孩子也引起我的注意，她的手常常會不由自主的去打別的孩子，孩子都會馬上跟謝老師或是我告知：『老師，剛剛某某某打我、還弄某某某的屁股，或是捏某某某的臉…。』這一個月來我不時會聽到這些話，當這位孩子聽到別的孩子對老師的告知她會馬上道歉跟對方說對不起但讓我感覺這種馬上反應道歉像是種常態性「習慣性的道歉」不夠誠懇，彷彿說了對不起就可以彌補她剛剛的行為。像是有天就有三位孩子被她行為上干擾，而跟謝老師說，謝老師給予她的處理方式，是請她當壁虎，手貼在牆壁上不可以放下，讓她的手不忙，。這孩子的心理或許是想引人注意？還是習慣性的行為？。
進入教室的學習我想要學的是孩子行為上的輔導跟情緒上的管理，如何讓孩子管理好自我也是值得我學習的，很高興我選對了實習園所跟班級還有愈到職得學習的指導老師。
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